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    体育课试试全游戏

    2018-04-30 10:00 来源?#20309;?#30693; 作者石家庄


    体育课试试“全游戏”

    3—6岁儿童学习与发展指南指出珍视幼儿游戏的独特价值最大限度地满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验幼儿在游戏中获得愉悦的情绪体验能极大地推动幼儿经验的积累和提升那么如何实现幼儿体育课游戏化呢

    目前国内学界有很多关于游戏与教学关系的?#25945;?#21326;东师范大学教授朱家雄在教育活动的设计与组织一书中指出游戏与教学具有渐进转化关系且依据游戏与教学结构化程度的高低而变化?#26412;?#24072;范大学教授刘焱强调要通过教学游戏和建立在教育性玩具基础上的支架式教学两种方式来实现游戏与教学的结合

    我们都知道传统的幼儿体育课分为热身运动基本过程放松休息三个?#26041;ڡ?#22312;热身运动?#26041;ڣ?#24188;儿活动关节和韧带让身体预热预防活动中受伤基本过程?#26041;?#26159;根据教师的设计实现预设的教学目标放松休息?#26041;?#26159;针对活动?#35838;?#36827;行?#33322;?#25918;松

    以上固定模式的操作不仅限制了教师的组织形式还禁锢了幼儿的思考和创新

    同?#20445;?#38543;着幼儿安全问题的升级教师压力越来越大伴随的高控行为愈演愈烈幼儿完全按照教师的预设完成任务“小学化”问题突出

    “全游戏”模式能改变以上弊端根据活动现场对内容形式等进行优化支持幼儿在游戏中思考在体验中实现自身经验的重组和生成另外可用情境设计代替传统的规则引导幼儿从原有水平向更高水平发展

    所有?#26041;ڣ?#35774;置为同一个游戏

    把体育课的三个?#26041;?#35774;计为同一个游戏教师再根据活动现场?#24742;?#19968;个?#26041;?#36827;行微调虽然是同一个游戏但在不同的?#26041;?#20307;验不同的难度和动作挑战

    比如“弹力球”从热身?#26041;?#24320;始幼儿模仿弹力球的形态根据教师的手势向上下前后四个方向做弹起动作在游戏中实现热身功能在基本过程?#26041;ڣ?#24188;儿用棍击球球撞在墙?#31995;?#22238;来不断感受力量和距离的关系而后提升到“同伴做墙”把球弹回去这也是活动的难点教师根据幼儿“打歪了力气太大了”等问题适时介入提供“?#20204;?#24377;直线”的支架最后在幼儿不断地击打和反馈中大家总结出“两只手?#23637;?#25509;球的速度要快调整自己的身体控制球的方向”的要领在放松休息?#26041;ڣ?#20276;随着轻声的口令幼儿?#20204;?#26829;的软体部分轻轻敲击同伴肩膀?#30452;P缓?#20132;换实现放松的目的

    组织形式注重同一个情境创设

    情境是游戏的重要特征也是游戏顺利开展的保证在日常的体育课中我们经常看到这样的场景幼儿排得整整齐齐在教师的监督下一个接一个完成任务教师不断提醒幼儿排好队甚至在幼儿注意力高度集中的时候停止活动

    规则?#21069;?#20840;的保障但是一味追求安全随时叫停活动留给幼儿玩的时间会更少限制幼儿的自由与创新我们何不尝试用情境代替规则呢

    比如“发射炮弹”主要内容是?#20204;?#26829;击球打中目标设置的情境是幼儿扮演士兵要进行军事演习演习的内容是发射炮弹幼儿需要?#28304;?#36827;行学习即球棍是发射器球是炮弹

    其间出现碰撞球棍打到人等涉及的安全事宜我们选择用情境来化解比如炮弹撞在一起会发生爆炸球棍是炮弹发射器有标准的操作要求双手?#23637;?#20463;身击球棒头不能超过肩膀情境创设激发幼儿自身的驱动力幼儿为了学会本领会不?#31995;?#25972;自己的行为在自我体验与同伴交流的过程中掌握方法

    学习过程聚焦同一种状态

    “全游戏”模式的最大特点?#20146;?#37325;孩子的自由和探索在运动中学会观察和思考并能调整自己的行为整个过程是一种自由自主的状态此模式改变了教师主?#23478;小?#35774;计一切的传统观念教师只需提供一个场地根据不同的场景转换来调整行动

    比如“穿越侏罗纪”教师提供了一个用绳子或画线进行划分的游戏场地热身?#26041;ڣ?#25945;师鼓励幼儿用不同的运动方式穿过出现了走跑倒着走旋转爬等多?#20013;?#24577;

    在活动基本过程?#26041;ڣ少?#32599;纪?#33267;?#24341;出游戏场地布置需要分成人数一样多的两组第一关幼儿自己选择扮演?#20102;?#30340;?#33267;?#25110;探险者并提出游戏要求穿越侏罗纪?#20445;至?#34987;探险者碰到?#31361;?#37266;代表闯关失败第二关探险者?#20204;?#26829;带着球?#33267;?#34507;?#33267;?#34507;碰到?#33267;?#38383;关失败第三关惊醒的?#33267;?#22810;了一把武器球棍探险者只要带着?#33267;按?#36234;过去就表示闯关胜利

    在放松休息?#26041;ڣ?#25152;有?#33267;?#29992;一种缓慢的动作来穿越侏罗?#20572;?#20182;们会利用场地中间的垫子缓慢滚动爬行来结束活动

    整个活动教师根据现场活动的情况进行了场地大小的调整?#33267;?#30340;扮演者是幼儿商量完成的他们会根据场地空隙的大小调整位置在活动中教师支持幼儿学会观察比如?#33267;?#20301;置的调整时间是10秒倒数探险者的观察时间是5秒倒数

    在现场出现的问题由孩?#29992;亲?#24049;现场解决比如怎么安全通过要学会观察找空隙大的地方通过要?#27599;至?#19981;注意的时候迅速通过两只手抓握球棍更能控制方向

    “全游戏”模式是一?#20013;?#30340;探索和实践在体育课本身内容设置上需要游戏的调和?#35270;?#24188;儿爱玩的天性用幼儿?#19981;?#30340;形式开展活动是我们一直在努力的方向


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